一、2021教师资格考试知识点:幼儿游戏的基本特征

考情分析：

幼儿游戏的基本特征在教资科目二考查中属于游戏活动指导这个部分的内容，游戏一直是教资考试中较热门的一个部分，所以这一知识点是考试的重点备考内容，在考试过程中会以单项选择题、论述题、材料分析题的形式来进行考查，下面我们重点讲解一下幼儿游戏的基本特征。

知识点详解：

游戏的基本特征有以下几点:

1.游戏是儿童主动的自愿的活动。爱玩是孩子的天性，幼儿是出自于自己的兴趣和爱好，而不是在外部的要求和控制之下去进行游戏，在游戏中幼儿自行决定玩什么、和谁玩和怎么玩。

2.游戏是在假象的情境中反映周围生活。幼儿的游戏是真实生活与想象活动相结合的结果，幼儿在游戏中反映了其知识经验，同时又具有一定的虚构性，幼儿的游戏不受时间和地点的控制，可以将自己想象的内容在游戏中表现出来。例如把小板凳当做小汽车，把小木棍当做手枪等。

3.游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务。幼儿在进行游戏时更多的是注重游戏本身的过程，重点是去获得一些愉快的体验，从功利的角度来看是非生产性的。

4.游戏伴随着愉悦的情绪。游戏是符合幼儿身心发展需要的，幼儿在游戏中能够根据自己的兴趣爱好来表达自己的想法，实现自己的愿望，体会到自己的力量和自信，从成功中获得愉快的体验。由于不受外部的控制，幼儿在游戏中是处于放松的状态，能够感受到轻松愉悦。

【知识点巧记】煮(主)甲(假想)鱼(愉悦)不创造财富

试题解析案例：

【2017年下】

操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们快乐地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面管，有的在下面灌，再装。再灌……，反反复复，忙得不亦乐乎。

教师是否应支持这些幼儿的行为?请说明理由。

【参考答案】

教师应该支持这些幼儿的行为，具体理由有以下几点：

(1)材料中的幼儿正在进行自主游戏。他们的探索行为时自主自愿的，这正是体现了幼儿游戏的特点。“快乐的粉刷投篮架”“反反复复，忙的不亦乐”体现了幼儿游戏是伴随着愉悦的情绪，材料中的幼儿把笔刷当做粉刷匠的刷子也体现了幼儿游戏是在假象的情境中反映周围生活。游戏不仅能够帮助幼儿培养良好的情绪还能促进幼儿想象力的发展，因此，教师应该尊重幼儿游戏主人的地位，鼓励幼儿自主进行游戏探索，玩中学，学中玩，从而丰富社会认知。

(2)材料中的幼儿在游戏过程中相互配合，“有的从上面灌，有的在下面灌”，这是帕顿游戏分类中的合作游戏，幼儿在游戏是互相合作，共同玩耍，在这一过程中能够促进幼儿社会性的发展，幼儿能够在游戏中体会合作、交流的乐趣。

因此，对于题干中幼儿的探索行为教师应该鼓励、支持，保护幼儿的好奇心，多为幼儿创造游戏情境，提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿大胆探索。

二、小学1至6年级语文知识点总结

语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称。这次我给大家整理了小学1至6年级语文知识点总结，供大家阅读参考。

目录

小学1至6年级语文知识点总结

快速提高语文成绩的技巧

孩子语文阅读理解能力如何提高

小学1至6年级语文知识点总结

一、字母表(音序表)

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww __ Yy Zz(其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同)

二、声母

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

三、韵母

1、单韵母：a o e i uü(6个)

2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)

3、鼻韵母：(前鼻音)an、 en、 in、un、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong

四、整体认读音节

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16个)

五、拼写需注意的事项

1、j、q、x遇到ü，两个小点要拿去

2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写

六、量词

表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。

1.表示人的量词：个、位、条。一个男孩，一位老师，一条好汉

2.表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。一只鸟，一匹马，一头羊、一条鱼、一峰骆驼

3.表示文艺作品的量词：封、则、首、篇、道、幅。一封信、一则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画

七、关联词

1、并列关系：一边...一边...;一面...一面...;不是...而是...;有时...有时...;既...又...;又...又...;那么...那么...

2、承接关系：一...就...;首先...然后...;又...;...就...;接着...

3、递进关系：不仅...而且;不是...而是;不但...而且;不但(不仅、不只、不光)...还(又、也)

4、因果关系：因为...所以;由于...因此...;之所以...是因为;既然...就...

5、选择关系：是...还是;不是...就是;要么...要么;与其...不如;宁可...也不;宁愿...不愿...

6、转折关系：虽然...但是;尽管...还;尽管...却;但是(可、却、可是、然而、不过、只是、仅)

7、假设关系：如果(假设、倘若、要是)...就(那么、那就);即使(就是、就算、纵然)...也(还)

8、条件关系：只要...就;只有...才;除非...才;任凭...也

关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。

八、修辞方式

是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。常用的修辞手法有：

比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。

1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。

3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。

设问：可以直白的说就是自问自答。

6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。

11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。

九、标点符号

小学常用标点：(16种)逗号，句号。问号?感叹号!冒号：分号;双引号“”顿号、括号()破折号——省略号……书名号着重号.连接号(——)专名号(----)

基本概念及用法：

1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号：用于一句完整话的最后停顿。

3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。

8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号：标明文中注释的部分。

10、破折号：表示出现种.种不同的语境、情态和语法意义。

11、省略号：表示由于种.种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。

12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。

13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。

14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。

16、专名号：表示人名、地名、国家名等。

十、歇后语

1、八仙过海--------各显神通

2、砌墙的砖头--------后来居上

3、早开的红梅-------一枝独秀

4、车到山前--------必有路

5、打破砂锅--------问到底

6、门缝里看人--------把人看扁了

7、虎落平阳--------被犬欺

8、画蛇添足--------多此一举

9、箭在弦上--------不得不发

10、井底青蛙--------目光短浅

11、大海捞针--------没处寻

12、竹篮打水--------一场空

13、打开天窗--------说亮话

14、船到桥头--------自会直

15、飞蛾扑火--------自取灭亡

16、百米赛跑--------分秒必争

17、拔苗助长--------急于求成

18、仇人相见--------分外眼红

19、芝麻开花--------节节高

20、新官上任--------三把火

21、瞎子点灯--------白费蜡

22、兔子尾巴--------长不了

23、偷鸡不成--------蚀把米

24、王婆卖瓜--------自卖自夸

25、老虎屁股--------摸不得

26、老虎拉车--------谁敢

27、老鼠过街--------人人喊打

28、麻雀虽小--------五脏俱全

29、墙上茅草--------随风两边倒

30、三十六计--------走为上计

31、塞翁失马--------焉知祸福

32、壶中无酒--------难留客

33、丈二和尚--------摸不着头脑

34、有借有还--------再借不难

35、猫哭耗子--------假慈悲

36、三九天吃冰棍-----寒了心

37、泥菩萨过河-------自身难保

38、对牛弹琴--------白费劲

39、寺里的木鱼--------任人敲打

40、霸王敬酒--------不干也得干

41、板上订钉--------跑不了

42、竹筒倒豆子--------直来直去

43、黄鼠狼给鸡拜年------没安好心

44、竹笋出土--------节节高

45、茶壶里煮饺子-------倒不出来

46、钉头碰钉子--------硬碰硬

47、高山上敲鼓------四面闻名(鸣)

48、狗咬吕洞宾--------不识好人心

49、哑巴吃饺子-------心里有数

50、铁打的公鸡--------一毛不拔

51、鸡蛋碰石头--------不自量力

52、姜太公钓鱼--------愿者上钩

53、哑巴吃黄莲--------有苦说不出

54、孔夫子搬家--------净是书

55、木偶流眼泪--------假人假义

56、留得青山在--------不怕没柴烧

57、门缝里看人--------把人看扁了

58、泥菩萨过河--------自身难保

59、泼出去的水--------收不回

60、骑驴看唱本--------走着瞧

61、千里送鹅毛.--------礼轻情意重

62、肉包子打狗--------有去无回

63、山中无老虎--------猴子称大王

64、司马昭之心--------路人皆知

65、外甥打灯笼--------照旧(舅)

68、小葱拌豆腐--------一清二白

69、小和尚念经--------有口无心

70、周瑜打黄盖--------一个愿打一个愿挨

71、上鞋不用锥子-------真行

72、擀面杖吹火--------一窍不通

73、瘸子上炕-------一搬一上

74、开水里煮空笼--------不争包子争口气

75、秀才遇到兵--------有理讲不清

76、三个臭皮匠--------顶个诸葛亮

77、黄牛追兔子--------有劲使不上

78、过年娶媳妇--------双喜临门

79、猪鼻子里插葱--------装象

80、只许州官放火------不许百姓点灯

81、猪八戒照镜子--------里外不是人

82、池塘里的风波--------大不了

83、担着胡子过河--------谦虚过度

十一、句子

1、陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的句子，一般语调平和，句尾一般用句号。

例：(1)小明的好朋友是学生。(2)明天我们去秋游。(3)夜空中满是闪闪的星星。

2、疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、吗、呀、么等等”句尾用问号。

例：(1)这本书是你的吗?(2)你吃过午饭了吗?(3)他在做什么呢?

3、祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句语调可以用叹号、也可用句号。

例：(1)不许随便乱走!(2)请把那本书给我。

4、感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。

例：(1)春天的景色真美呀!(2)种子的力量竟然有这么大!

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快速提高语文成绩的技巧

1.背字典。不是在开玩笑，本人高考前亲自使用过，效果超乎想像!当然，发明这个方法的不是我，是已故名家钱钟书老先生;

2.语文每天坚持写一段200字的豆腐块。没必要要求字字珠玑，主要是你可以通过这种方法知道你的脑子里缺少哪些词汇;

3、多上高考相关教育网站。下载名校密卷，各地复习诊断试卷等，熟悉知识点与考试技巧。

4.多看一些伟人传记。不仅能起到励志的效果，对于丰富语文作文的内容和给文章加彩也能起到很好的作用;

5.即使暂时看不懂也要每天都读几篇文言文。读文言文最需要的是语感，经常的接触对于语感的培养大有好处;

6.读语文文言文的时候一定要用文言文去理解文言文，不要一上来就用汉语去理解文章。学着用古人的思想理解古人的文章(此方法同样适用于英语学习);

7.没事的时候多参加一些成语接龙等的游戏;

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孩子语文阅读理解能力如何提高

1、尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。

2、多注意孩子阅读习惯的养成。孩子阅读习惯的养成，是一个长期的过程，这需要家长和孩子的共同努力。如何培养孩子阅读的习惯呢?其实说简单也很简单，就是需要家长给孩子创造一个阅读的环境。

3、一些打击孩子自信心的语言一定要避免。孩子在阅读的过程，家长一定要注意自己的语言表达方式，其实上小学的孩子，阅读的过程是一个被动接受的过程，因此这个时候家长一些负面的话，一些打击孩子自信心的话，一定要尽量避免。

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三、定语从句的相关知识点归纳

定语从句的相关知识点归纳

1.定语从句：

定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分，相当于形容词，所以又称为形容词性从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

2.关系词：

引导定语从句的关联词称为关系词，关系词有关系代词和关系副词。关系代词有that, which, who, whom, whose, as等，绝对没有WHAT；关系副词有where, when, why等。关系词常有3个作用：

①连接作用，引导定语从句。

②代替主句中的先行词，甚至可能是主句中的一部分或者整个主句。③在定语从句中充当一句子成分。

注：关系代词有主语、宾语之分。一般whom作为宾语。

3.定语：

定语用来限定、修饰名词或代词的，是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语（动词不定式短语、动名词短语和分词短语）或句子，汉语中常用‘……的’表示。主要由形容词担任，此外，名词，代词，数词，分词，副词，不定式以及介词短语也可以来担任，也可以由一个句子来担任。单词作定语时通常放在它所修饰的词之前，作前置定语。短语和从句作定语时则放在所修饰的词之后，作后置定语。

4、先行词：

被定语从句修饰的名词、代词称为先行词。

关系代词引导的定语从句举例

关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在从句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

1、who, whom, that

这些词代替的先行词是人的名词或代词，who做主语指人，whom作宾语指人，that既可作主语又可作宾语（作宾语可以省略），可以指人也可以指物。在从句中所起作用如下：

(1) Is he the man who/that wants to see you他就是想见你的人吗？（who/that在从句中作主语）

(2) He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语）

2、Whose用来指人或物

(只用作定语,若指物，它还可以同of which互换，指人的时候也可以用of whom代替）

(1) They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。

(2) Please pass me the book whose(of which) color is green.请递给我那本绿皮的书。

3、 which, that

它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，作宾语时可以省略，例如：

(1) A prosperity which/ that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。（which/ that在句中作主语）

(2) The package(which/ that) you are carrying is about to come unwrapped.你拿的包快散了。(which/ that在句中作宾语）

4、 as

as可以做主语，也可以作宾语，作宾语时可以省略，指人或者物。

限定性定语从句

一、关系代词（在句中作主语、宾语或定语）

1. that既可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语也可以省略。[eg：This is the book（which）you want.]

2而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置

3.代表物时多用which，但在下列情况中用that而不用which：

a)先行词是anything, everything, nothing, none等不定代词时；

b)先行词由every, any, all, some, no, little, few, much等修饰时，这时的that常被省略；

c)先行词前有序数词或形容词最高级修饰时；

d)先行词就是序数词或最高级时；

e)先行词中既有人又有物时；

f)整个句中前面已有which时；

g)当先行词为物并作表语时。

4. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语

5. whose是关系代词，修饰名词作定语，相当于所修饰成分的前置所有格.它引导的从句可以修饰人和物,当它引导的从句修饰物体时,可以与 of which调换,表达的意思一样。

二、关系副词（在句中作状语）

关系副词=介词+关系代词

why=for which

where=in/ at/ on/... which(介词同先行词搭配)

when=during/ on/ in/... which(介词同先行词搭配)

1. where是关系副词，用来表示地点的.定语从句。

2. when引导定语从句表示时间［注］值得一提的是，表示时间“time"一词的定语从句只用when引导，有时不用任何关系代词，当然也不用that引导。

By the time you arrived in London, we had stayed there for two weeks.

I still remember the first time I met her.

Each time he goes to business trip, he brings a lot of living necessities, such as towels, soap, toothbrush etc。

3.当从句的逻辑主语是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing时，常用there is来引导

There is somebody here who wants to speak to you.这里有人要和你说话。

非限定性定语从句

非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明，通常是引导词和先行词之间用逗号隔开，将从句拿掉后其他部分仍可成立

1. which引导的非限定性定语从句来说明前面整个句子的情况或主句的某一部分

2.当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的，例如：

Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.查理·史密斯去年退休了，他曾经是我的老师。

My house, which I bought last year, has got a lovely garden.我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。

This novel, which I have read three times, is very touching.这本小说很动人，我已经读了三遍。

3.非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词,对其进行修饰,这时从句谓语动词要用第三人称单数，例如：

He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。

Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。

4.有时as也可用作关系代词

5.在非限定性定语从句中，不能用关系副词why和关系代词that，而用who, whom代表人，用which,whose代表事物，如果需要用why，

可用for which代替.；

p.s: which引导非限定性定语从句其后不可省略成分，as可以

关系代词引导的定语从句

1.who指人在从句中做主语

(1) The boys who are playing football are from Class One.在踢足球的男孩们是一班的.

(2) Yesterday I helped an old man who lost his way.昨天，我帮助了一个迷路的老人.

2. whom指人

在定语从句中充当宾语，常省略。（注：who和whom已无太大区别，基本可以通用。唯一区别是who可以做主语而whom不可以。）

(1) Mr. Liu is the person(whom) you talked with on the bus.刘先生就是在公交车上和你聊天的那个人.

(2) Mr. Ling is just the boy(whom)I want to see.凌先生恰巧就是我想见的那个男孩.

(3) The man who/whom you met just now is my friend.你刚刚见到的那个人就是我的朋友.

注意：关系代词whom在口语和非正式语体中常用who代替，可省略。

如果在从句中做宾语,就用whom或who.比如: He is the man whom/who I talk to.他就是那个和我聊天的男人.

如果是在从句中作主语就只能用who.比如: He is the man who has an English book.他就是那个有英语书的男人.

3. whose通常指人，也可指物

在定语从句中做定语。

(1) He has a friend whose father is a doctor.

(2) I once lived in a house whose roof has fallen in.whose指物时，常用以下结构来代替

(3) The classroom whose door is broken will soon be repaired.

(4) The classroom the door of which is broken will soon be repaired.

(5) Do you like the book whose color is yellow

(6) Do you like the book the color of which is yellow

4.which指物

在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略。

(1) Football is a game which is liked by most boys.足球是大多数男孩都喜欢的游戏.

(2) This is the pen(which) he bought yesterday.这是他昨天刚买的钢笔.

5. that指人时

相当于who或者whom；指物时，相当于which。

在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略。

(5) The number of the people that/who come to visit the city each year rises one million.

(6) Where is the man that/whom I saw this morning

介词定语从句

一、“介词+关系代词”的用法

当关系代词在定语从句中作介词宾语时，我们通常用“介词+关系代词”引导定语从句。如果指“人”，用“介词+whom”;如果指“物”，用“介词+which”。例如：

Do you know the lady with whom our manager is talking in the office?

Where is the supermarket in which you bought the laptop last week?

使用“介词+关系代词”要注意以下几点：

(一)选用介词的依据：

(1)根据定语从句中谓语动词的搭配习惯(即固定短语)。例如：

Yesterday we visited the West Lake for which Hangzhou is famous.

(2)根据先行词的搭配习惯(约定俗成，不一定是短语)。例如：

The old woman with whom you talked just now is a famous artist.

(3)根据句子的意思来选择。例如：

The naughty boy made a hole in the wall through which he could see what is happening outside.

(4)表示“所有”关系或“整体中的一部分”时，通常用介词of。例如：

I have about 20 books, half of which were written by Bing Xin, the famous writer.

(二)在定语从句中，含介词的短语动词不可拆开使用(短语拆开后含义发生变化)，如look after, look for等。例如：

The babies whom the nurses are looking after are very healthy.(正)

The babies after whom the nurses are looking are very healthy.(误)

(三)“of which/ whom”有时可以用“whose+名词”结构来改写。例如：

The building whose roof was damaged in the earthquake has been repaired.

=The building of which the roof was damaged in the earthquake has been repaired.

(四)当先行词为way并且定语从句中缺少状语时，通常用in which或that引导定语从句(in which或that可省略);如果定语从句中不缺少状语，则用关系代词引导(that或which可省略)。例如：

All of us disliked the way(in which/ that)Tom settled the maths problem.

I don’t understand the way(that/which)the teacher explained to me.

(五)in that不可以引导定语从句，但可以引导原因状语从句。例如：

She didn’t attend the meeting in that/ because she was seriously ill.

二、“介词+关系代词”与关系副词的转化

(1)当先行词表示地点，定语从句中缺少地点状语时，通常用关系副词where引导，此时也可选用表示地点的介词+which来代替关系副词where。例如：

I visited the village where many children couldn’t go to school because of poverty.

=I visited the village in which many children couldn’t go to school because of poverty.

(2)当先行词表示时间，定语从句中缺少时间状语时，通常用关系副词when引导，此时也可选用表示时间的介词+which来代替关系副词when。例如：

We’d better fix a date when we will practice speaking English next week.

=We’d better fix a date on which we will practice speaking English next week.

(3)当先行词为reason，定语从句中缺少表示原因状语时，通常用关系副词why引导，此时也可以用for which来代替关系副词why。例如：

Can you tell me the reason why you were late for school?

=Can you tell me the reason for which you were late for school？

定语从句的关系词作用

一、定语从句中关系代词的作用和分类

1、关系代词的作用有三个：

(1)连接作用：关系代词引导从句，把从句和主句连接起来;

(2)替代作用：关系代词在从句中替代它前面的先行词;

(3)成分作用：关系代词在从句中总是充当句子成分。

2、关系代词的用法分类

(1)根据所引导的从句的限制性和非限制性;关系代词的用法与分类有三点依据：

(2)根据所替代的先行词是指人还是指物;

(3)根据它在从句中所充当的成分—主语、宾语、表语或定语。

在宾语从句中，关系代词的作用和分类是基础内容，所以同学们要想学好以后的内容，就必须先掌握好这部分内容。

二、定语从句关系代词有哪些

一定语从句中关系代词的使用

⒈如果修饰人,一般用关系代词who,whom,whose或that.在定语从句中作主语的一般用who或that,作宾语的一般用whom,who或that,作定语并具有物主性质的用whose.（在定语从句中作宾语的关系代词可省略）

如：

①I don’t like people who/that get angry easily.

我不喜欢容易发脾气的人.

（关系代词who/ that在定语从句中作主语,不可省略）

②Here is the man(whom/ who/ that) you want to see.

这就是你想见的人.

（关系代词whom/ who/ that在定语从句中作宾语,可以省略）

③Is there anyone in your class whose home is in the northeast?

你班上有谁家在东北的?

（关系代词whose在定语从句中作定语,不能省略）

注意：用who还是whom,完全根据它们本身在定语从句中的地位和作用而定,与先行词在主句中的作用无关.尤其要注意在带有插入语的定语从句中who和whom的选用.

如：

①The person who sent the letter had to pay the postage.

寄信人要付邮资.

（ who sent the letter是定语从句,修饰person,who在定语从句中作主语,因此用主格）

②He is a man who I believe is honest.

他是一个我认为诚实的人.

（ I believe是插入语,去掉该插入语剩下的便是He is a man who is honest,在语法及句意上都能成立,who是定语从句中动词is的主语,故用主格,不用宾格whom.）

⒉如果修饰事物,用关系代词which和that,作宾语时可省略.作介词宾语时,如果介词位于关系代词之前,则用which(不能省),而不用that（关系代词that既能代人,又能代物）.whose也可用来指物（此时可用of which来代替）,在定语从句中作定语.

如：

①Don’t buy tomatoes that/ which are green.

不要买颜色还是青的西红柿.

( that/ which在定语从句中作主语,不能省)

②The fish(that/ which) they sell are not fresh.

他们卖的鱼不新鲜.

（ that/ which在定语从句中作宾语,可以省）

③The classroom whose door is broken will soon be repaired.

= The classroom the door of which is broken will soon be repaired.

门坏了的那个教室将很快修理.

④The tool with which he is working is called a saw.

=The tool(that/ which) he is working is called a saw.

他干活用的那个工具叫叫锯.

（介词with位于关系代词之前,须用which,不能省,也不能用that）

二定语从句中关系副词的选用

⒈ when指时间,在定语从句中作时间状语,有时也可用介词+which来代替。

如：

I still remember the day when/ on which I first came to Beijing.

我还记得我第一次来到北京那天的情景.

She came at a time when we needed her most.

她是在我们需要她的时候来的.

⒉ where指地点,在定语从句中作地点状语,有时也可用介词+which来代替.

如：

That is the house where/ in which he lived ten years ago.

那是他十年前住过的房子.

I have found a peaceful place where/ in which we can study.

我找到了一个能学习的安静的地方.

⒊ why指原因,在定语从句中作原因状语,常可用for+ which来代替.

如：

I know the reason why/ for which she was so angry.

我知道她为什么那么生气.

Do you know the reason why/for which he came so late?

你知道他来得这么晚的原因吗?

◆应注意关系副词和关系代词在定语从句中的不同使用.

如：

I’ll never forget the day when I went abroad myself.

我永远忘不了我独自出国的那一天.

( when在从句中代替时间状语on the day,我们可以把这个句子分解为I’ll never forget the day.I went abroad myself on the day.)

We’ll never forget the days that we spent together.

我们永远也不会忘记我们在一起度过的那些日子.

(that代替the day,在句中作spent的宾语,that可以省略.该句可分解为We’ll never forget the days.We spent the days together.)

三 way作先行词之后的定语从句

当“way”表示“方式、方法”在句中作先行词,后被一个定语从句修饰时,引导定语从句可用that,也可用in which,或什么都不用。

如：

I don’t like the way that he laughed at me.

=I don’t like the way in which he laughed at me.

=I don’t like the way he laughed at me.

我不喜欢他用那种方式来嘲笑我.

四 time之后的定语从句

time作先行词,前面如有序数词和last修饰时,引导定语从句不能用when,只能用that或两者都不用.但前面如无序数词或last,常用when(有时也用that)引导定语从句。

如：

This is the last time that I shall give you a lesson.

这是我最后一次给你们上课.

The first time I saw Premier Zhou was in 1958.

我第一次见周总理是在1958年.

I don’t know the exact time when the track and field meet will take place.

我不知道田径运动会举行的确切时间.